圆满结束！广师大第十三届师范生教学技能大赛决赛回顾
11月4日、5日，为期两天的广东技术师范大学第十三届师范生教学技能大赛决赛分别在东校区、白云校区顺利举行。本次大赛旨在“以赛带练”，进一步加强师范生专业技能的培养，提升师范生的教育教学实力，把思政融入课堂，育成全能型高素质教师。来自各学院的24位选手过五关斩六将，在一路激烈角逐中脱颖而出，剑指决赛！
领导讲话
许玲副校长致辞，对进入决赛的选手表示衷心地祝贺，对观摩听课的同学表示热烈欢迎，指出师范生技能大赛是我校重要的品牌赛事，学校作为师范类大学，师范教学技能是学校培养高素质职业教育师资的重要核心能力之一。她对选手的勤奋努力感到欣慰，认为走上赛场之前，需经历对教学设计、讲课意态、语言等方面的反复打磨，走进决赛就是优秀的证明，就是一个蜕变和成长的过程。一份耕耘一份收获，所有辛勤付出都将照亮前进的路。
她还鼓励观摩的同学从佼佼者的精彩授课技巧中汲取营养，提升水平，未来无论走向何种岗位，良好的师范能力都有助于让你在未来的工作中脱颖而出，为以后的职业生涯平添华彩。许玲希望赛场上所有人都学有所获，重视师范生的理论学习和实践能力的培养和融会贯通，为自己的核心能力画上浓墨重彩的一笔。
精彩瞬间
说课亮师风 讲课赛风采
群英荟萃 各显神通
一起围观这场“巅峰对决”中
那些令人拍案叫绝的精彩瞬间吧
1
// 陈浩民——《电容的测量》
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说课环节
为了使学生掌握两种判别电解电容器的方法，提高学生动手能力，培养学生团队协作精神，陈浩民以行动导向教学法为主，以讨论法、直观法为辅，组织学生合作讨论，引导学生总结归纳，实现在实践中成长的目标。
讲课环节
陈浩民提出“师傅是如何知道电容器坏了”的问题，将学生引入课堂《电容的测量》。他巧妙利用实物教具和板书，带领学生逐步探究万用表测量电容器的原理，并组织学生动手操作，加深了学生对知识的理解，提高学生的实践能力，让学生在学习过程中知行合一、学以致用。
2
// 刘瑞莹——《蜗杆传动》
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说课环节
刘瑞莹以学生学情为出发点，运用讲授法诱导启发学生学习蜗杆传动的特征和规律。她利用图片动画将抽象的知识可视化，巧妙结合讨论法和练习法，知识传授由浅入深，切实提高了学生的学习能力和科学素养。
讲课环节
刘瑞莹开门见山，借助蜗杆传动动画示意图帮助学生学习蜗杆传动的含义和结构，通过列举蜗杆传动在生产生活中的应用，引导学生用知识联系生活，并运用分类学习的方法，启发学生从多方面多角度研究蜗杆传动，培养了学生敏锐的观察能力和严谨的科学思维。
3
// 丁文欣——《冒泡排序》
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说课环节
冒泡排序的难点在于对主要程序代码的理解。丁文欣在课堂上采用教学驱动法、图表法等，让学生在具体的现实情景中理解抽象的冒泡排序过程，使学生更容易理解和接受，并形成对排序算法探索的强烈愿望。
讲课环节
丁文欣展示了《乘风破浪的弟弟》节目选手分数表，让学生思考如何对选手成绩进行排序，巧妙地导入课堂。丁文欣在课件上展示动画视频等，让学生在具体的现实情境中进行观察学习，并引导下学生对代码进行理解分析，既巩固了学生的实践能力，又通过示范培养学生的代码规范。
4
// 陈清怡——《会计基础》
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说课环节
在《错账更正》一课上，陈清怡以行动导向教学法为主，讲授法为辅，帮助学生掌握知识并形成正确的价值观念。在讲授过程中陈清怡注重引导学生思考，归纳，比较各种错账更正方法，让学生养成严谨、细致、规范的职业习惯。
讲课环节
陈清怡先是介绍一个职业情境案例，紧接着设疑，引导学生回答，从而导入课题《错账更正》。陈清怡以小组讨论的形式组织学生进行合作学习、思考探究，并通过提问等方式让学生更大程度地参与到课堂的学习中，培养学生表达能力、解决问题的能力和团队意识。
5
// 彭依依——《向画家学构图》
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说课环节
为了让学生掌握构图的基本方法，拓展学生创新思维，培养学生对美术的兴趣，彭依依采用提问法、讨论法、多媒体演示法以及示范法，组织学生展开探讨交流、合作讨论与自我学习，引导学生感受美术中的个性表达，达到在欣赏中学习的目的。
讲课环节
彭依依以四幅静物画作为导入，带领学生走进《向画家学构图》的美术课堂。她灵活运用实物教具和多媒体设备进行演示，与学生一同探索、欣赏画家的名作，帮助学生了解三角形构图的特点。并以分组的形式组织学生使用实物卡贴和手绘的方式进行构图练习，引导学生在实践中感受绘画构图的魅力。
6
// 黎凤仪——《我画的动漫形象》
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说课环节
为了使学生掌握夸张、拟人等基本设计方法，培养学生创新思维，增强学生观察能力，激发学生学习乐趣，黎凤仪以讲授法、谈话法为主，以演示法、示范法、尝试练习法为辅，引导学生进行动漫形象的绘画创作，进一步提高学生的造型表现能力。
讲课环节
黎凤仪以“学生喜欢的动漫形象”为话题，将学生带入《我画的动漫形象》的美术课堂。她巧妙应用多媒体设备进行演示，让学生在提问互动、实践操作与作品欣赏的过程中，逐步探究动漫形象绘画的基本设计方法，促进学生对绘画的理解，提高学生的操作能力。
7
// 曹丹——《唐老伯有个小农场》
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说课环节
为了让学生掌握音乐的强弱规律，学会用奥尔夫乐器伴奏，提高学生感受音乐、表现音乐的能力，激发学生对大自然一切美好事物的热爱之情，曹丹运用了情景教学法，创设场景，将学生导入情景，从而展开教学，丰富了学生的情感体验。
讲课环节
曹丹以“带领学生去哪里上课”的问题导入课程，引发学生们的好奇心，同时提出了相应的课堂任务：用农场这个场景以及农场里各种动物的声音作为音乐学习的素材，让整个音乐课堂变得活灵活现、俏皮活泼，将理论联系实际教学原则贯彻落实到课堂上，寓教于乐，让学生学有所得。
8
// 朱婧怡——《乌苏里船歌》
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说课环节
为了让学生掌握演唱歌曲的方式，提高对衬词的认识，体会赫哲族人民的豁达之情，朱婧怡采用欣赏教学法，指导学生感受歌曲中的情景和音乐美感，并通过拓展学习，巩固学生在课堂中所学的内容、感受歌曲里的美感。
讲课环节
通过观看视频，以视频里渔夫的歌导入课堂，提出了本节课的授课重点——语气衬词，在教学活动设计中，注重与学生的互动，通过问题启发式教学，充分体现了教学相长的特点，以调动学生的主动性和积极性，培养学生独立思考、主动探究的学习习惯。
9
// 黎欣宜——《陋室铭》
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说课环节
为了让学生掌握类比和典故的写作手法，丰富学生的情感认识，培养学生崇高的精神，黎欣宜通过讲授法、诵读法、讨论法，让学生理解陋室不陋的核心，最后让学生归纳总结，领悟作者崇高的情操。
讲课环节
用和课文联系的举例导入课堂，在正式讲解课文之前为学生科普文章的历史背景，拓宽学生的眼界。之后通过朗读课文、小组讨论，让学生步步分析并领悟文章的主旨，从而让学生的学习不停留在文章的表面，而是理解文章的精神和实质，让学生学有所知、知有所行。
10
// 李诗琪——《交流接触器》
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说课环节
学情分析是《交流接触器》课程中的重要基石。李诗琪充分考虑职中一年级学生“集中能力差、喜欢实操”的特点，用实物演示法、多媒体演示法吸引学生的注意力，鼓励学生在自主探索、合作交流的过程中更好地掌握交流接触器的工作原理。
讲课环节
李诗琪通过回顾旧知“万用表如何测量电路是否接通”作为导入，进行新课《交流接触器》的讲授，围绕着什么是接触器、接触器的结构、接触器的原理，理实一体化，用实物教学步步引导学生学以致用、投入实操、巩固新知。
11
// 陈若楠——《变压器》
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说课环节
陈若楠积极响应新课程标准的倡导，选择“自主、合作、探究”的学习方式，通过提问、讨论交流等形式展开《电工基础》课程，采用讲解法、问答法、练习法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中。
讲课环节
以联系“生活中的变压器”作为新课导入，陈若楠淡定自若地分析了变压器的用途与结构，手拿铁心与绕组，进行变压器组件的实物展示，并借助图片与视频，把抽象化的概念具象化，在帮助学生更好地去理解知识的同时，引起学生的学习兴趣，提高他们的注意力。
12
// 叶妍颜——《圆锥的体积》
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说课环节
叶妍颜针对学生的知识基础、情感基础、能力基础三个方面进行学情分析后，结合教材分析，选择了创设情境引入法、类比探究法、直观演示法、引导发现法进行教学，以培养学生细心严谨的解题态度，养成善于观察、勤于思考、勇于探索的良好学习习惯。
讲课环节
利用稻谷堆与圆锥形状相似的特点，叶妍颜创设情境，鼓励学生通过思考“稻谷堆的体积是多少”，从而培养学生将生活问题数学化的能力，并借助道具与学生进行直接的互动，结合问答进行直观的公式推导，在轻松愉快的学习氛围中帮助学生发展观察发现的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。
13
// 曾怡静——《全等三角形的判定——SAS》
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说课环节
为了激发学生学习的积极性与主动性，培养学生解决问题的能力，曾怡静结合类比、猜想、论证、归纳、概括等认知过程，在知识学习过程中渗透类比归纳和转化数学思想，通过实际问题数学化培养学生解决问题的能力，激发学生求知欲。
讲课环节
曾怡静创设“测量池塘宽度”的情境并由此引入课堂——《全等三角形的判定——SAS》。她引导学生类比旧知，动手操作，通过自主学习和总结归纳得出定理并应用定理解决问题。不仅增强了学生的探究精神，而且提高了学生运用知识的能力和数学自信，有良好的育人作用。
14
// 吴铭楷——《PS底色更换》
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说课环节
吴铭楷认真分析学生学习风格和初始技能掌握情况，通过实际生活场景的导入和实操过程的演示引导学生思考，结合情景导入法、讲授法、直观演示法、练习法、任务驱动法。锻炼学生发现问题和解决问题的能力，培养学生学以致用的学习态度。
讲课环节
吴铭楷结合生活情景提出学习任务——替换证件照底色。他通过展示图像变化模型总结思路，以问答的方式引导学生发现各种方法的优缺点，课堂上组织学生实践操作、合作探究，培养了学生自主学习与独立思考能力，提高学生的信息技术素养。
15
// 陈锨漫——《刷子工具》
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说课环节
陈锨漫秉承“做中学”的教学理念，在教学中运用创设情境、教授新知、任务驱动和总结提升四个策略通过加工描绘大熊猫，借助教材动手实践，教导学生使用刷子工具进行绘制，培养学生养成热爱生命的积极态度。
讲课环节
陈锨漫创设贴近生活的情景引入学习内容，激发学生的学习兴趣。她通过视频介绍刷子工具的使用方法，以加工描绘国宝大熊猫为课堂任务，带领学生动手实操，通过错误操作的举例从反面强调刷子样式的重要性，引发学生思考，有利于学生知识的吸收与内化。
16
// 黄力宏
——《架起沟通的桥梁——亲子沟通PAC》
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说课环节
黄力宏以伯恩的PAC理论为依据，在课堂上综合运用“讲授法、游戏法、教育戏剧法”三法结合的教法，灵活设计情景体验法、自主探究法和小组讨论法三种学法，使学生理解父母并积极主动地运用PAC三部曲与父母沟通，进而改善亲子交往状况。
讲课环节
黄力宏通过播放视频导入课题——《架起沟通的桥梁——亲子沟通PAC》，在课堂上利用气球爆破反映与父母沟通矛盾的严重性，将父母与孩子的沟通联想为“P”、“A”、“C”三座岛屿，引导学生思考与父母存在沟通问题的原因，与学生共同探讨解决沟通矛盾的办法，课堂内容兼具趣味性和实用性，有效帮助学生改善亲子沟通。
17
// 陈林熹——大班社会活动《和平是什么》
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说课环节
陈林熹从幼儿的认知理解能力出发，基于幼儿发展问题的差异进行针对性差别教育。她采用情景表演法和讨论法有机结合的教法将和平的抽象概念具体化为生活情境中的行为表现，引导儿童结合自身生活经历理解和平，感知和平，学会和谐共处。
讲课环节
“和平是什么？”，陈林熹结合幼儿经验抛出问题，并通过谈话激发幼儿兴趣，启发幼儿探索思考和平的意义。她通过生动形象的画面观察和情景表演，以儿童的视角引导幼儿感知和平，启发幼儿探索和平，并联系实际生活情景，帮助幼儿辨认自己的交往行为，学会与他人和谐相处，在集体中团结友爱。
18
// 周静媚——《导游服务》
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说课环节
为了帮助学生掌握景区导游讲解的规范、技巧以及事件应变处理原则，周静媚运用任务驱动与案例分析方式进行教学。理论与实践并重的课堂启发诱导学生从做中学，培养学生良好的服务意识与社会实践能力。
讲课环节
周静媚以较新颖的填空题方式导入新课，在讲解中结合生活实例与具体案例，让学生更好地理解知识。授课过程中，她组织学生以小组为单位对案例进行分析与讨论，并进行点评与总结，充分发挥学生的主体性，引导学生独立思考，反思改进，提升学生沟通表达与灵活应变的能力。
19
// 吴洁欣
——牛津版小学六年级上《Unit3 Healthy or Unhealthy》
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说课环节
吴洁欣通过对比两个食物金字塔帮助学生区分饮食习惯的好坏，启发学生借助金字塔来整理、总结、表达信息，进一步发展学生口语阅读能力和信息整合能力。她在课堂上开展小组讨论、同伴合作，锻炼学生思考能力，培养学生合作精神。
讲课环节
吴洁欣以“老师的健康生活介绍”小视频开篇，自然地导入课题《Healthy or Unhealthy》。在指导学生阅读文章时，吴洁欣通过设定任务，帮助学生有目的地阅读和了解金字塔的异同，教学环节合理运用视频图片，多感官结合，引导学生进行自我评价与知识总结，并敦促学生采取行动，改变不健康的习惯。
20
// 梁雪莹
——人教版九年级 《Unit13 We are trying to save the earth Section A 3a-c》
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说课环节
梁雪莹采用交际法和基于任务型教学法，结合PPT、视频、黑板、剪贴画图纸与教材等媒介展开教学。她引导学生推导并理清文章内容结构，消除学生对鲨鱼的误解认知。使学生掌握语言知识的同时提高逻辑思维能力，培养生态意识。
讲课环节
梁雪莹以“学生对鲨鱼的初步印象”为导入点，将学生引入《鲨鱼》英语课堂。她灵活运用实物教具和多媒体设备，结合“鲨鱼的哭诉：我更需要人类的保护！”视频，呼吁人们培养保护鲨鱼的意识。同时帮助学生通过阅读掌握基本语言知识，提高创造与运用能力。
21
// 刘彦铭
——《再别康桥》
强烈情感含蓄表达的感悟与迁移
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说课环节
为了让学生在诵读中品析并尝试运用诗歌语言的含蓄表达，提高读写悟结合的能力，感悟含蓄表达后的创作基因，刘彦铭通过讲授法，问答法、诵读感悟法、讨论法和对比鉴赏法帮助学生理解诗歌的内涵，并总结含蓄表达的艺术特征，丰富学生的审美体验。
讲课环节
刘彦铭以“寻梦”的特殊性作为切入点导入课堂，利用提问引起学生对中心问题的关注和思考。在教学过程中，刘彦铭通过音乐意象渲染情景，寓教于情，寓教于景，借助朗读引导学生理解诗歌中强烈感情含蓄表达的内涵。在课堂上充分发挥教师的主导性和学生的主体性，提升学生思维质量。
22
// 陈雯娴——《高中生物染色体变异》
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说课环节
为了使学生更好地理解染色体变异的内容，陈雯娴在授课过程中采用直观演示法和合作探究法引导学生学习理解染色体变异的含义，帮助学生辨别不同变异类型，发展学生探究学习能力与小组合作交流能力。
讲课环节
课程伊始，陈雯娴带领学生回顾遗传变异的内容并提出“还有什么因素会导致生物变异”的问题，将学生引入染色体变异的课堂。授课过程中，她紧密联系理论知识与实际生活，并结合小组合作学习的方式，引导学生学习染色体变异的类型，寓教于乐，启发学生感受生物技术在生活中的应用。
23
// 林凤妍——《春》
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说课环节
基于目标导向教学理论，林凤妍从课表、教材、学情三个方面分析并明确教学目标。通过表演的形式将学生带入课文意境并引导学生学习博喻的鉴赏与构建，使学生由表及里更好地把握语文应用规律，帮助学生提升表达能力。
讲课环节
林凤妍通过回顾“绘春”启发学生从多角度对春天进行赞美，将学生带入朱自清的作品《春》。她通过分析文章三处句子，由浅入深引导学生思考辨析博喻的特点，授课过程中结合朗读和仿写，帮助学习并运用博喻的手法，锻炼学生从不同角度分析同一事物的能力。
24
// 张丽娴——《汽车发动机构造与维修》
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说课环节
为了培养学生对汽车发动机维修的学习兴趣和自信，加深学生对四冲程发动机的理解，张丽娴将直观演示法和讲授法贯穿教学过程，组织学生开展自主探究和小组合作，使学生逐步掌握专业能力，实现了“做中学，做中教”的教学理念。
讲课环节
张丽娴采用任务驱动教学，以问题导入的方式引导学生自主思考，在教学设计中结合视频教学的方式，通过柴油机和汽油机的横向对比帮助学生理解四冲程发动机的工作过程，加深学生对专业知识的理解，并引导学生将工匠精神应用于专业学习中，培养学生的严谨思维和劳动精神。
直击现场
过关斩将的背后有着哪些故事？
专业评委又持着哪些观点？
精彩赛程的设计有何意义？
如何才能成为优秀的全能型教师？
一起来看看他们怎么说吧
评委采访
// 评委冯明库 //
师范生教学技能比赛一直备受学校重视和关注，冯明库认为师范生教学技能大赛对师范生的意义在于巩固师范生的专业知识，为将来走向教师岗位打好基础。通过师范生教学技能大赛的选拔比拼，锻炼自身的教学水平，力争在激烈的中小学教师岗位应聘中展现我校学生的教学风采。
他表示，近几届参赛选手的综合素质都非常高，专业知识扎实，学生的表达能力流畅，呈现逐年进步的趋势。他对未来踏上教学之路的师范生提出两点建议，一是具备扎实的专业基础知识，二是提高自身技能水平。同时建议师范生加强板书设计，在成长与发展的路上不断进取，方能行远。
// 评委张玲燕 //
张老师对决赛选手的表现，给予了充分肯定，同时也指出了四点不足之处。一是教案设计。文理科选手在教案设计各有优缺点，部分理科组选手在教案上缺少规范性。二是课堂形式。选手们课堂演课的痕迹较为明显，不能很好的呈现一个真实的课堂。三是课堂管理。选手们课堂预设太多，现场模拟学生过于配合，在模拟授课过程中无法很好呈现一个教师主导管理课堂的素养和技能。四是思维提升。张老师建议同学们多参与教研活动，研读专业书籍，向优秀教师学习，提高自我专业素养，把握教学的教和学生的学的梯度。
对于我校师范生的发展，她提出三点建议。一是没有实习的师范生可以通过观察师兄师姐的实习课堂，感受真实课堂的氛围。二是利用网上资源观摩真实课堂案例。三是多研读教研方面的书籍，学习优秀课例的设计，从理论和实践方面充实自己。
张老师认为今天的比赛意义深远。比赛不仅为教学带来反思，而且与学生专业学习和就业密切相关。她殷切希望能够做好比赛宣传，让更多的同学参与其中，把师范生技能大赛与大家的学习和未来的职业生涯规划整合到一起。
选手采访
// 选手曾怡静 //
曾怡静荣获此次比赛的特等奖，面对这个结果，她谦虚认为这只是比别人多了些小幸运，对于此次表现，“可以打80分”。因为在这一次比赛，她清晰认识到自己的不足：一是课堂设计还有需要提升的空间；二是课堂的完整性不够，有一些比较精彩的部分没有呈现出来。
拿到特等奖之后，曾怡静最想感谢的人是她的指导老师王燕。王燕老师从备赛到决赛一直为自己答疑解惑，陪伴自己，在压力大的时候肯定自己。此次比赛中，曾怡静不断突破自我，不惧挑战，终是摘得桂冠，赛出精彩。
// 选手叶妍颜 //
叶妍颜的课堂风格生动活泼，备受观众和评委的赞赏，多亏于她性格的外向，以及在备课期间有着重去练习声音的抑扬顿挫。回想面对备赛前多种选题时的抉择，叶妍颜透露在众多选题中一眼便相中了圆锥的体积这一课题，这源于她本身擅长用各种直观教具进行演示教学的。“这次比赛一共准备半个月”，叶妍颜总是争分夺秒地和老师同学讨论疑惑，私下花大量时间练课。
面对此次比赛，她认为自己依旧存在很大的进步空间：一是语速过快。二是心理素质不够强和临场应变能力不够高。三是板书规范有待提高。此次比赛，叶妍颜用自己的实力向众人展现了一个师范生拥有的专业素养，用努力去诠释不负初心，不负韶华的真谛。
评委点评
// 评委小组组长白崇 //
评委小组组长白崇对决赛做最终点评。他充分肯定本次决赛的重要意义，认为这是一场非常优秀的教学技能展，体现了学校师范教育的水平和风采。参赛选手信心满满，教学仪态良好，是“好教师的苗子”。
选手们教学技巧运用娴熟，能充分考虑教学对象的特点来组织教学过程；教学内容实施过程通俗化，能尝试将课程思政因素融入课程；授课过程表现出强烈的师生互动意识，课堂效果好。同时，他希望选手参赛选手在师范生基本功、教学仪态、教学设计的逻辑性、PPT设计的规范性、教学方法的丰富性等方面进一步改进。
// 教务处副处长杜灿谊 //
教务处副处长杜灿谊对选手们的精彩表现、工作人员的辛勤付出和评委们的公正评审表示感谢，指出大赛有助于提高师范生 的“核心”竞争力，达到以“以赛促教”的目的。他还对同学们提出加强教学技能训练，提高综合素质，争做社会需要的好老师的希翼和鼓励。
才华横溢风华正茂
口吐悠悠深谙其道
选手们的精彩表现征服了评委观众
师范生大比拼圆满落幕
胜利的果实到底花落谁家？
广东技术师范大学
第十三届师范生教学技能大赛
获奖名单如上表所示
立德树人铸师魂
润物无声育英才
争当新时代“四有”教师
展现今日之风采
待成他日之名师
你我皆是黑马
下一届师范生教学技能大赛
期待你的参与
● 教学建设科 || 关于做好我校本科专业负责人新增或变更的通知
● 教学观摩赛 || 电子与信息学院举行本科课堂教学观摩竞赛
● 实习检查 || 电子与信息学院赴各实习基地开展2022届师范生教育实习中期检查活动组织：杜灿谊 张小武
文案：邱向宇 梁惠杭 李思妍 卢培婷
缪鹏阳 彭婷婷 徐求宁 许冰仪
摄影：张璇 苏婉怡 钟新浩 黄锐东
录音记录：郑杭瑗
编辑：卢培婷
初审：孔贺 邱向宇
终审：向凯